שילוב אוטיסטים בכיתה רגילה

הכללת ילדים אוטיסטים בכיתות החינוך הרגילות באופן חלקי או למשך כל יום הלימודים נועדה למקם ילדים אלו בסביבה פחות מגבילה.

כלומר, אם אפשר, יש להעניק להם את היתרונות של מגעים חברתיים עם ילדים אחרים חסרי מוגבלויות, ולא להציבם בכיתה עם ילדים אחרים בעלי מוגבלויות בלבד. השילוב מציע לילדים אוטיסטים יתרונות רבים, אך קיימים גם מספר חסרונות.

ילדים הסובלים מאוטיזם קל שולבו בכיתות רגילות במשך שנים רבות, אך ילדים עם אוטיזם חמור יותר, למדו בדרך כלל בכיתות נפרדות במסגרת חינוך מיוחד. בשנת 1970 התחילו רשויות החינוך להפגין מאמץ מרוכז יותר לילדים אלו, כשהמגמה הייתה להראות שגם אוטיסטים נחשבים לחברים יקרים של קהילת בית הספר.

יתרונות שילוב אוטיסטים בכיתה רגילה

השילוב נועד לכלול בעצם כיתות מיוחדות עם כיתות רגילות. כיתות חינוך מיוחד, כללו בעבר תלמידים הסובלים מסוגי מוגבלויות רבות, כלל פגיעה קוגניטיבית ואוטיזם. כל תלמיד שנמצא זכאי לחינוך מיוחד, נבחן לקביעת כמות הלימודים אותה הוא מסוגל לעבור במשך היום, בכל מקום החל מנושאי הלימודים, ועד לשילוב בכיתות רגילות, גם אם הוא זקוק לשירותי תמיכה.

אחד היתרונות של אפליה מתקנת היא סיוע לילדים אוטיסטים להתכונן לחיים שמחוץ לבית הספר, כולל תקופת המשך הלימודים והעבודה. בתחומים אלו, ילדים ומבוגרים זקוקים לכישורי תקשורת עם אנשים שונים, עם או ללא מוגבלויות.

שילוב ילדים אוטיסטים בכיתות רגילות מספק להם את ההזדמנות ליצור קשרים עם ילדים שונים, ולא עם בעלי מוגבלויות בלבד. מספר מחקרים הראו כי הכללה מוקדמת של ילדים אלו בכיתות רגילות, מסייעת להם לשפר ציוני IQ וכישורים חברתיים.

תומכי שילוב אוטיסטים בכיתות רגילות

תומכי הגישה מציינים אף שמגעים חברתיים של ילדים אוטיסטים עם בני גילם, חיוניים לצמיחתם. כשמאפשרים להם להתחבר עם ילדים ללא מוגבלויות, מספקים להם מודל למגעים חברתיים מתאימים, תחום בו מתקשים ילדים אוטיסטים.

שילוב אוטיסטים בכיתות רגילות מאפשר טיפוח סביבה של סובלנות וחברויות, המסייעת לתלמידים ללמוד לקבל, להתייחס כראוי ולהיות חברים עם ילדים שעשויים להיות "שונים". המורים מסייעים לילדים אלו לגדול בתחומים אישיים ומקצועיים כשהם מספקים להם הערכות באמצעות לימוד טכניקות הוראה חדשות.

ילדים אוטיסטים רבים הצליחו בכיתות הרגילות. חלקם זקוקים לתמיכה נוספת, כגון מורה עזר המסייע להם לעבור ממשימה אחת לאחרת, וזמין לסיוע כשהילד מתוסכל. אם התלמיד משבש את ההתנהלות בכיתה, העוזר לוקח אותו לחדר המשאבים. הערכה יסודית מסייעת להורים ולצוות ההנהלה בבית הספר לקבוע היכן הילד יצליח באופן הטוב ביותר, ולאלו שירותים תומכים הוא זקוק על מנת לסייע לו להצליח בכיתה רגילה.

חסרונות שילוב אוטיסטים בכיתות רגילות

בעוד שהשילוב מציע יתרונות רבים, קיימות אף מספר בעיות. בכיתות לחינוך מיוחד, יש צורך בהכשרת מורים לעבודה עם מספר נכויות שונות. המורים מתאימים את שיטות ההוראה שלהם לצרכים הפרטניים של כל ילד. אך בכיתה רגילה, מספר התלמידים גבוה בהרבה ומורים חסרים את ההכשרה המיוחדת באוטיזם, ולא תמיד יש להם את הזמן לספק את תשומת הלב לה זקוק כל ילד.

היות ואוטיזם הוא הפרעת ספקטרום, ילדים עשויים לנוע בין רמות תפקוד גבוהות עד לנכות מורכבת. חלק מהילדים אינם מדברים וקשה לתקשר עימם אפילו באופן הפשוט ביותר.

על מנת ללמד ביעילות חלק מהילדים האוטיסטים, מורים צריכים להבין בהפרעות ספקטרום האוטיזם, ואולי לשנות את שיטות ההוראה שלהם כך שיכלו סגנונות למידה שונים, רגישויות חושיות והבנה בקשיי תקשורת. מורים רבים לחינוך מיוחד קיבלו הכשרה מיוחדת לעבודה יעילה עם תלמידים בעלי מוגבלויות, אך מורים רגילים חסרים את היתרון של אימון זה.